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Publié dans Plurilinguisme et éducation, volume I, J.-C. Beacco & C. Tremblay (coord.), Bookelis.com (ed. Papier et numérique), 2017, 219 p.

Résumé

Au prix d’une analyse statistique approfondie et d’une modélisation des structures des systèmes éducatifs, des tendances lourdes se dégagent des enseignements des langues vivantes sur la période de 2002 à 2015. L’objectif d’apprentissage de deux langues en plus de la langue maternelle fixé par le Conseil européen de Barcelone de mars 2002, n’a pas été atteint ni en niveau de langues et ni en termes de diversification des langues enseignées. Le bilan négatif se caractérise par un niveau qui, globalement, ne s’est pas amélioré, et par une concentration excessive des apprentissages dans beaucoup de pays sur une seule langue, l’anglais. Une majorité de systèmes éducatifs résistent cependant, mais dans la difficulté, ce qui justifie d’engager une analyse critique des politiques qui ont été conduites depuis quinze ans, en commençant par l’échec de la diversification des enseignements.

Abstrat

After an detailed statistical analysis and modelling of the structures of the education systems, some strong trendances emergent in the teaching of modern languages covering the period from 2002 to 2015. The objective of learning two languages in addition to the mother tongue set by the Barcelona European Council in March 2002, has not been reached whether it be the language level or the diversification of the languages taught. This negative assessment is characterized by a level which on the whole has not improved and in many countries by an excessive learning concentration on one and only language : English. However, a majority of education systems resist, in spite of the difficulty it represents, which justifies the necessity to engage in a critical analysis of the policies that have been conducted for fifteen years, starting with the failure of the diversification of the teachings.

Riassunto

Al costo di un'analisi statistica approfondita e di una modellazione delle strutture dei sistemi educativi, vi sono forti tendenze nell'insegnamento delle lingue moderne nel periodo dal 2002 al 2015. L'obiettivo dell'apprendimento di due lingue oltre a lingua madre istituita dal Consiglio europeo di Barcellona nel marzo 2002, non è stata raggiunta né a livello linguistico né in termini di diversificazione delle lingue insegnate. Questa valutazione negativa è caratterizzata da un livello che non è migliorato globalmente e dall'eccessiva concentrazione dell'apprendimento in molti paesi in una lingua, l'inglese. La maggior parte dei sistemi educativi, tuttavia, resistono, seppur in difficoltà, a ciò che giustifica di impegnarsi in un'analisi critica delle politiche che sono state condotte per quindici anni, a partire dal fallimento della diversificazione degli insegnamenti.

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